1. Kontekstanalyse: Et overblik over hvordan de deltagende lande i samarbejde med EU har integreret FN’s 17 Verdensmål ind i deres overordnede samfundsudviklingsstrategier. Dette afsnit viser også eksisterende projekter og initiativer inden for dette felt.
2. Resultater fra undersøgelser: En sammenfatning af resultater fra en spørgeundersøgelse foretaget blandt lærere, der fokuserer på deres perspektiver, oplevelser og viden om FN’s verdensmål, EU, playful learning og storytelling.
3. Interviews med elever: Et resumé af input fra interviews med elever, der fremhæver elevernes daglige skoleoplevelser i henhold til verdensmålene 3 (Sundhed og trivsel), 4 (Kvalitetsuddannelse) og 10 (Mindre ulighed).
4. Workshop feedback: Indblik i workshops, hvor elevernes behov blev fremlagt for lærerne. Workshopsene bestræbte sig på at undersøge, hvordan lærerne fortolkede elevernes behov, og hvordan disse kan blive omsat til praktiske læringsaktiviteter i klassen.
Det blev tydeliggjort gennem behovsanalysen, at PLACES-projektet kan have en betydelig effekt på, hvordan lærere arbejder med FN’s verdensmål i deres undervisning. Selvom FN’s Verdensmål til en vis grad er inkluderet i alle deltagende landes uddannelsessystem, politiske retningslinjer for implementering på skoleniveau og videreuddannelse af lærere er begrænset. Det betyder, at skoler og lærere ofte selv skal vurdere, hvordan de skal inkludere FN’s verdensmål i læringsaktiviteter.
Resultater fra undersøgelsen viser at lærere generelt set ser positivt på FN’s verdensmål og udtrykker en klar interesse i at undervise om dem. Men de rapporterer også en mangel på uddannelse om målene, og støtter sig i høj grad op ad uafhængig læring for at lære mere om verdensmålene. Desuden ønsker lærere mere institutionel understøttelse, især i forhold til forberedelsestid og adgang til relevante læringsmaterialer.
Lærere ser enstemmigt værdien i brugen af storytelling som en undervisningsmetode. Alligevel er det kun 20% af de adspurgte lærere, som benytter sig af storytelling til at undervise om FN’s verdensmål – eller til andre emner. Den lave vedtagelsesprocent bliver tildelt til en opfattet mangel på færdigheder og brug for yderligere ressourcer og oplæring. Denne kløft er endnu mere tydelig, når det kommer til brugen af playful learning.